Reform hgkz - Intervention zur aktuellen Bildungsreform
Recherche und Installation im Rahmen der Ausstellung “be creative! - der kreative Imperativ” 
im Museum für Gestaltung Zürich

Das hier zusammengefasste Konzept wurde von einem Team von Studierenden der hgkz in Kooperation mit einem externen Künstler entwickelt. 
Recherche, Interviews, Technik: Teresa Cebaro, Steffanie Hablützel, Irene Ledermann (Studentinnen bzw. Diplomabgängerinnen hgkz)
Koordination: Peter Spillmann (Künstler, Ko-Kurator “be creative!”)

Einleitung
Die Höhere Schule für Gestaltung Zürich wird im Rahmen der momentan laufenden Umstrukturierungen zur Hochschule für Gestaltung und Kunst (HGKZ) umgebaut. Von diesem Umstrukturierungsprozess ebenfalls betroffen, ist das an die Schule angeschlossene Museum für Gestaltung (MFGZ), in welchem die Ausstellung "be creative" stattfinden wird.
Auch oder gerade für die Legitimierung der Restrukturierung des Bildungsbereiches, werden die Argumente des flexiblen, lebenslang lernenden, kreativen etc. Subjekts der Zukunft beigezogen. Über entsprechende gesetzliche Regelungen, den Auf- und Umbau “angemessener” Strukturen in der Schule selber und die sich anpassende Praxis (praktisch und inhaltlich) im Unterricht, werden modische Begriffe und Trends zu Schulalltag, Stoff und faktischen Lernerfahrungen. Wie läuft das ab? Was sind beispielhafte Erscheinungen / Ergebnisse / Konflikte dieser Entwicklung und was die Reaktionen darauf? 

Bildungspolitischer Kontext
Der Umbau der Schule erfolgt im Kontext einer umfassenden gesamtschweizerischen Bildungsreform, welche alle Stufen betrifft und welche u.a. zum Ziel hat, auf der Tertiärstufe aus sehr unterschiedlichen Berufsschulen neu ein Netz von standardisierten und profilierten Fachhochschulen aufzubauen. Die Reform ist im Kanton Zürich in den Legislaturzielen der Regierung verankert, soll 2012 abgeschlossen sein und umfasst 29 Einzelprojekte, darunter etwa "Neue ,auch computergestützte Lernformen", "Schulinformatik Volksschule", "Erhöhung der Studiengebühren an der Universität" und "Aufbau Fachhochschule Zürich". Als Regierungsziel wird festgehalten, dass der Regierungsrat ein Bildungsangebot anstrebt, welches allen Auzubildenden die Chance gibt "mündige, verantwortungsbewusste und kompetente, lebenslang lernende und leistungswillige Persönlichkeiten" zu werden.

Auswirkungen der Reform auf die hgkz
Die hgkz ist neu Teil der Zürcher Fachhochschule und wird damit von einer städtisch finanzierten und kontrollierten zu einer kantonalen Schule. Das eidg. Fachhochschulgesetz von 1995 und das Zürcher Gesetz von 1998 bilden die Grundlagen für den Aufbau der Zürcher Fachhochschule. Die Zürcher Fachhochschule ist die grösste von sieben Fachhochschulen in der Schweiz und umfasst neben der hgkz mehrere staatliche und private Hochschulen in Zürich, Winterthur und Wädenswil mit insgesamt 7000 Studierenden. Zum gesetzlichen Auftrag der Fachhochschulen gehören die Vermittlung von Aus- und Weiterbildung, die anwendungsorientierte Forschung und Entwicklung und das Anbieten von Dienstleitungen für private und öffentliche Kunden. Ausbildungsbereiche sind Technik, Wirtschaft, Verwaltung, Gestaltung, Kunst, Musik, Theater, Soziales, Kommunikation, angewandte Psychologie und Lehrerbildung. Die strategische Leitung der Fachhochschule untersteht einem sieben köpfigen Fachhochschulrat.
Durch die Integration der hgkz wird das Bildungsangebot gemäss FH standardisiert. Angeboten werden Diplomstudiengänge (Visuelle Kommunikation, Industrial Design, Innenarchitektur, Bildende Kunst, Gestalterische Lehrberufe), Nachdiplomstudiengänge (Szenisches Gestalten, Gender Studies, Mobile Application Design, Design Culture, Kulturpolitik und Kulturverwaltung, Self-Management, Medienwirtschaft) und diverse Weiterbildungsveranstaltungen. Nachdiplomstudiengänge und Weiterbildungsveranstaltungen müssen gemäss FH-Regelung selbstfinanzierend organisiert werden. 

Zur Umsetzung in der Ausstellung
Den BesucherInnen von be creative! werden folgende Beiträge angeboten:

a) Eine Powerpoint Präsentation fasst die politischen und ideologischen Anrufungen zusammen. Dazu gehören Zitate aus Grundlagetexten von Ernst Buschor und den diversen Konzepten und Berichten der Bildungsdirektion.

b) In einer Serie von 15 Hellraumprojekterfolien werden verschiedene Materialien aufgearbeitet, welche den strukturellen Transformationsprozess in der Schule veranschaulichen. Dazu gehören Organigramme, Listen der Namen und Bezeichnungen einzelner Abteilungen und Kurse, Fotos der Schule aus verschiedenen Epochen etc. 

c) An einer Hörstelle sind Aussagen, Erfahrungsberichte und Statements einzelner Personen, die für den Aufbau von neuen Strukturen und die Durchführung der Reformen verantwortlich sind, abrufbar. Hier kommt sowohl das kreative Potential, welches ein solcher Prozess freisetzen kann, wie auch Erfahrungen, evtl. Ängste und Frustrationen zur Sprache. 

d) Am Beispiel des Projekts Vending Machine der Klasse Visuelle Gestaltung wird aufgearbeitet und aufgezeigt, was anwendungsorientieres Lernen bedeuten kann. Studierende, Dozierende, Projektleiter und Vertreter der Auftragsgeberseite werden zu ihren Erfahrungen und Beobachtungen bei der Arbeit an einer neuen Vending Machine für Coca Cola befragt.

Diese Materialien und Aussagen zur Reform hgkz bilden zusammen mit der Sammlung von lifelonglearning-tools und dem LEGO-Serious Play-Tisch und einer Videoarbeit über Anforderungsintelligenz den thematischen Cluster "neue Anforderungsprofile". Alle Materialien und Inhalte können durch die räumliche Anordnung vernetzt rezipiert werden. 

PSP, 5/2002